PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

El propósito de este proyecto es generar las condiciones institucionales para disminuir el fracaso escolar en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje. Algunas de las situaciones que afectan a esta población,  son la repitencia crónica de grados, comportamientos disruptivos que perturban el clima escolar, afectando la eficiencia del aprendizaje, la propensión al consumo de psicoactivos y la deserción escolar que es  la última etapa del problema. 

Como consecuencia de lo anterior, encontramos estudiantes que han repetido hasta cuatro veces el mismo grado; otros, que en primaria acumulan hasta seis grados de repitencia, convirtiéndose en estudiantes extra-edad  que terminan afectando de manera negativa los procesos de aprendizaje de sus compañeros. En la actualidad hay 50 estudiantes diagnosticados y 100 presuntivos. En los dos casos, es frecuente encontrar dificultades adicionales en el contexto familiar que influyen, negativamente, en las posibilidades de retención escolar y de superación de las barreras. Entre estas tenemos: familias disfuncionales, tradición de fracaso y deserción escolar, falta de compromiso y de acompañamiento en las actividades escolares, inasistencia a las actividades propuestas por el colegio, bajo nivel de expectativas frente al desempeño de los estudiantes, etc. 

Como  se trata de una problemática multicausal, no es fácil obtener indicadores de logro exitosos ya que hay un gran número de variables sobre las cuales es difícil intervenir desde la institución. Por esa razón, consideramos que los principales esfuerzos se deben centrar en las acciones concretas de carácter intramural. En este contexto, también se identifican aspectos a mejorar; pese a  que se realizan capacitaciones a los profesores, ha sido muy difícil implementar procesos de adecuación que se adapten a las necesidades específicas de los estudiantes. Ante la ausencia de  rutas, protocolos y estrategias de seguimiento a  los estudiantes con barreras de aprendizaje  no es posible que estos accedan a una propuesta educativa que corresponda a sus necesidades específicas. Quiere decir, que en el día a día el estudiante debe enfrentarse a contenidos temáticos que superan sus capacidades de aprendizaje. En un ejercicio diagnóstico, por ejemplo, se constató que estudiantes matriculados en el grado sexto no lograron superar las competencias exigidas para tercero de primaria. Esta es una situación que se observa desde los primeros grados. Ante la ausencia de un conocimiento real de las competencias que poseen los estudiantes, es imposible que los maestros puedan generar procesos educativos eficientes. Así, un estudiante puede repetir cuatro veces el mismo grado sin progresar ya que carece de los preconceptos para asimilar contenidos académicos más avanzados. 

Los procedimientos y estrategias, que se presentan a continuación, buscan la vinculación activa de todos los agentes implicados en la formación de los estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje, a través de una oferta educativa que responda a sus necesidades y expectativas.